浅谈如何培养小学生口语交际能力 ——河南省镇平县玉都安国学校校长张荣峰

自教育部实施“双减”政策以来，国家对小学生整体素质的培养显得尤为重视，特别是在语文教学方面，从单一的背、默、写转变到着力提升学生的阅读和表达能力，义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力”，在各科交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。进行口语交际是素质教育的重要内容。因此，培养小学生口语交际能力是社会的需要，也是学生个人发展的需要，同时也是时代的需要，只有意识到其重要性，才能促进教学质量的提高，促进学生社会化发展。那么如何培养小学生的口语交际能力呢？下面谈谈几点体会。

一、真正重视口语交际能力教学

教师必须本着真正提高学生口语交际能力的心，一切为了孩子的发展心理，只有思想上重视了，才能推动行为的实施。重视培养口语交际能力的教学，就要精心设计好每一课，积极探索口语交际课的技巧，要充分利用、开发整合教育资源，进行多维度辅导，重视口语交际能力的教学，必须从低年级抓起，从学生刚入学抓起。

二、讲究效率，优化口语交际能力培养教学

1、兴趣入境，激活话源

兴趣是最好的老师，在教学中如果学生对某一科或某一位老师尊重和感兴趣，那一门功课或老师所交的那门功课就比较好。因此，在教学中要培养学生乐于学习，以学习为乐。培养口语交际也不例外，在口语交际教学时，教师要想方法，使学生对学习的材料感兴趣。激起学生参与的欲望，使学生的口语交际有“源”而发，话匣子自然就打开了。

2、创设游戏情境，使学生乐于交际

游戏是儿童生活中最常见而又最喜欢的活动，教师在教学中要善于将教学中的问题或内容以游戏的方式让学生参与进来。如果在口语交际训练教学中适当加入游戏，那么，我们的教学目标就可顺利达成了。例如：教一年级第一册口语交际训练《悄悄告诉他》，其要求是小声说话，传到最后一个，就大声说出来。这次口语交际可用游戏的方式进行到训练，教师可交代清楚游戏规则，然后，将设计的传话内容给每组组长，各组最后一名学生把传话内容大声读出来，然后比一比，哪组传得又快又准，可加上动作表情。这样，教师给枯燥的知识穿上游戏的外衣，学生们便乐此不疲，兴趣盎然，结果很快就进入角色，达到训练的目的。

3、关注每位学生，促进共同进步

小学低年级学生由于心理或生理因素，导致不敢在大家面前进行口语交际，有的即使能够主动大胆地在课堂上进行表达交流，其内容只能是简单的语句。面对这样的情况，教师无暇兼顾那些后进生，在进行口语交际训练时，那些大胆发言和会发言的学生一连发言了好几次，影响了其他学生参与的积极性和主动性。所以在课上教师应当有一双敏锐的眼睛，鼓励那些不敢说话的学生参与。在交际过程中应给他们加以肯定，增强了他们的自信心，推动他们的积极性，使大家在课中都充分得到训练，都有不同程度的提高。

4、“说”“听”“看”“做”相结合

小学低年级学生的模仿能力很强，教师要培养良好的说话态度和语言习惯，在课堂上从用语言到语言习惯等方面都必须树立学习榜样，如上一年级语文第一册口语交际《自我介绍》一课，在教学过程中，教师可先做自我介绍，通过老师的介绍，不但缩短了师生的心理距离，而且引起了学生说话的欲望，因此，大多数学生能模仿教师的说话过程，进行自我介绍，也可以让学生收听有较强趣味的录音故事，让学生听进去，说出来。

刚入学的儿童在口语表达实际中常常语不达意，教师教学时应遵循规律，不能急于求成。首先，必须培养学生的听力，比如：教一年级口语交际《悄悄告诉他》，老师要设计“先听话再说话”的口语训练，培养认真听别人讲话的习惯。只有听清楚，听得明白，才能传得又快又准。

在小学低年级口语实际教材中，每课都配有图画，目的是通过图画，培养学生的观察能力，思维能力，促进表达能力，由于图画可以直观地激发学生认真观察的能力，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，使学生的想象力提高，思维能力的丰富，有助于口语交际能力的提高。

在口语交际能力培养中离不开动手操作这一环节，比如：动手表演、手语暗示等，教师在训练口语交际时，不能仅停留在师生之间，学生之间的对白与简单表达。

5、学生互相点评，共同提高

当小学生具备一定的口语交际技巧后，让学生对某位同学说话内容加以评论，阐述自己的看法。这样一来，既让说话者知道自己的不足，又培养了说话者的分析评价能力。教师点评就是要让学生明确口语交际的教学目标，训练的重点和要求，进而规范学生的口语交际。而学生之间的互评，可以让学生互相交流和学习，取长补短。加强评议，能更好地建立多边的信息交流网。

三、开拓口语交际能力培养空间

1、拓宽学生交际对象

课后让学生们抓住要点，尽量与其他班的同学进行交际活动，使学生学会与不同对象沟通，如教《打电话》一课，可设计一些模拟表演打电话的内容，对象可以是同学、朋友、老师、叔叔、阿姨、家里人。让学生在不同角色，不同事情上运用口语交际能力进行交际，这就实现了内容的多样化，使课内延伸到课外，拓宽了口语实际的空间。

2、课外实践活动

口语交际能力的培养具有很强的实践性，这是因为学生只有在日常生活的语言实践中才能使口语交际能力得到真正的锻炼和提高，不管多成功的口语交际课堂都跟实际的口语交际有着一定的距离。课堂上的模拟训练不能等同于生活实践，学生在课堂上不可能以生活中真正的角色身份去说话，通过实践活动为学生提供了更多的锻炼机会，和各种各样的锻炼形式，它能使每个学生的口语表达能力都得到全面发展。

四、增强学生参与集体活动的意识

鼓励学生积极参加校内组织的各类活动。如我们学校为锻炼学生的口语交际能力，让每位学生轮流当美德班长，每天进行发言总结；学校还结合制作的各种展板，让学生承担了展板解说员，对学校的基本情况进行解说。我经常鼓励低年级学生在故事比赛中有条理的讲清楚一个故事的情节。用我们老师的话说，孩子们敢说了，也想说了，通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改进学生口语交际方法，形成良好的口语交际能力，使学生学会在课堂中主动的表达自己的想法和意见，并能发表自己的看法，在小组讨论中主动积极发言。

课堂中学生发言和参与意识也有所增强，通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改进学生口语交际方法，形成良好的口语交际能力使学生能力。在集体活动中，学生的参与意识明显增强。

五、鼓励学生多参与社会交流

“在深山老林读书，不如在十字街头听讲”。学生口语交际能力的提高，仅仅依靠方法的传授和技巧的点拨是远远不够的，必须要有大量的口语交际实践做支撑。可是，每学期仅有的几节专门的口语交际课，对于大班教学的五十几名学生来说，确实是捉襟见肘。所以必须增加口语交际的实践机会，让每个孩子在每个学期里都拥有表达的机会，让每个学生都得到锻炼。引导学生从身边的电视、参与的活动来有意识的提高个人口语意识，逐步提升口语交际的能力。要充分挖掘现有的家长资源，和家长携手成为真正的合作伙伴，共同担负起教育孩子的重任。

通过有针对性的培养，学生的交际能力一定能得到大幅提升。所以我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且要在生活实践中对口语教学进行巩固和延伸。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。让我们时刻给学生一个全新的“课堂”。无论什么时候，我们都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，让学生喜欢上口语交际。

（责编：孙培烨 王明娟 供稿 张荣峰）